教育金声

罗瑛嫲

晚上9点前完不成作业的，事实上是学习困难较多的孩子，包括在学习态度、方法、习惯等方面存在问题的孩子，不排除他们利用这一机制故意拖延、逃避作业。对于这类学生来说，定时就意味着减效，与“双减”提质增效的要求构成冲突。对全体学生做统一要求，从教育思想和理念上来看，可能是懒惰的“一刀切”。每个人生活都不会是程序化的，孩子也不例外。孩子作业完不成的原因是复杂的，更需要根据实际状况和因果关系选择应对措施。

——《“作业熔断”不是减负的万能钥匙》（光明日报）

评价数字技术用得好不好，要看其在多大程度上推进教育摆脱应试化、功利化，重视给学生高质量的教育过程体验，尤其是数字化学习体验；在多大程度上推进学校办学制度改革，提高管理效率，减轻教师的非教学负担，让教师能全身心投入教育教学，促进教师职业化、专业化发展；在多大程度上推进教育评价改革的落地，对学生的课程学习与成长过程进行过程评价、增值评价，进而成为推进我国教育评价改革，破除唯分数、重结果评价的突破口。

——《瞄准教育现代化 提升教师数字素养》（中国教育报）

深化推进基础教育集团化办学从“包办婚姻”走向“自由恋爱”，要以学生发展真实需求为导向，以学校内生发展为根本。政策是发展的保障，要明确优质均衡目标，突破学校单元办学思路，用活经费、编制、治理变革与绩效评估机制，加大对办学实践创新与探索的支持力度，持续调动基础教育集团与成员校发展的主动性、创造性，不断开辟基础教育高质量发展的新领域新赛道。

——《立足高质量发展 提升集团化办学效能》（中国教育报）